Bērna intelektuālā gatavība skolai ir viens no vispārējās gatavības rādītājiem, un to veido plašs redzesloks, īpašu zināšanu krājums un pamatlikumu izpratne. Bērnam jāiemācās salīdzināt, vispārināt, izdarīt patstāvīgus secinājumus, analizēt. Topošajam pirmklasniekam būtu jāzina viņa adrese, vecāku vārdi, viņu darba-vieta un amats, kā arī jānošķir gadalaiki un jāzina to galvenās īpašības, jāzina nedēļu, mēnešu un dienu nosaukumi.

      Vienlaikus jāprot uzskaitīt, dažādus dzīvniekus, putnus, jāpot skaitīt tieši un atpakaļ līdz divdesmit, pārzināt burtus, spēt pamatoti pateikt, kāpēc viņš vēlas iet uz skolu, ko dara skolotājs, kāpēc skolā rakstāmgalds, tāfele u.c.

       Tas ir minimums, kas ir nepieciešams skolai. Daudzi vecāki un skolotāji ne bez pamata uzskata, ka intelektuālajai gatavībai skolai nevajadzētu nozīmēt, ka bērnam ir kādas noteiktas prasmes, piemēram, spēja risināt prātā vienādojumus līdz 20 vai 100, kā arī viņa kognitīvo procesu vispārējā attīstībā - atmiņā, uzmanībā, domāšana. Apsveriet trīs galvenās pieejas vēlamās intelektuālās gatavības līmeņa noteikšanai.

        Skola mācīs visu. Šīs pieejas piekritēji ir pārliecināti, ka ar iepriekš minēto pietiek, lai uzsāktu mācības pirmajā klasē. Turklāt plašās zināšanas par pirmās klases programmu var novest pie tā, ka bērnam skolā būs garlaicīgi un līdz mācību gada beigām viņš varēs atteikties zaudēs interesi pret mācībām, kamēr mazāk sagatavoti, bet motivēti bērni izvirzīsies priekšgalā.

        Galvenais ir prast lasīt. Šīs pieejas piekritēji uzskata, ka lasīšana ar izpratni par lasīto nodrošinās bērnam vieglu mācību sākumu un labas sekmes pamatskolā. Jo bērns nepratīs saprast problēmas apstākļus - viņš ātri izlasīs teksta uzdevumu un domās par risinājumu. Pēdējos mēnešos pirms skolas uzsākšanas skolotāji mudina pievērsties tekošas lasīšanas apguvei un nesatraukties, ja pirmsskolas vecuma skolēns nevar atrisināt teksta uzdevumu prātā.

    Paaugstināts līmenis. Šo pieeju var izteikt ar frāzi – jo   vairāk zināšanu, jo labāk. Bērns lasa 30 vai vairāk vārdus minūtē, risina problēmas divās darbībās, zina, kā saskaitīt un atņemt divciparu skaitļus, raksta drukātiem burtiem, ir plaši attīstīts skatījums (zina upju, pilsētu, planētu nosaukumus, darbojas ar enciklopēdiskiem faktiem par dzīvniekiem un augiem), zina, kā noteikt laiku, izmantojot pulksteni, atrisina loģikas problēmas no vienkāršiem līdz uzdevumiem ar “cieto riekstu”.

      Kuru pieeju izvēlēties – tas, ir Jūsu ziņā. Neaizmirstiet arī par fizisko un psiholoģisko gatavību, jo tā ir ne mazāk svarīga!

Интеллектуальная готовность ребенка к школе является одним из показателей общей готовности и заключается в кругозоре, запасе конкретных знаний, в понимании основных закономерностей. Ребенок должен научиться сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, анализировать. Будущий первоклассник должен знать свой адрес, имена и отчества родителей, их место работы и должность, различать времена года и знать их основные признаки, знать месяцы и дни недели, перечислять основных животных, птиц, знать свой возраст и дату рождения, прямой и обратный счет в пределах двадцати, знать буквы, уметь аргументированно рассказать, почему он хочет идти в школу, что делает учитель, для чего парта и доска в школе.

Это тот минимум, который необходим к школе. Многие родители и педагоги не без оснований считают, что интеллектуальная готовность к школе не должна предполагать наличие у ребёнка каких-то определённых навыков, например, умения решать в уме примеры до 20 или 100, а в общем развитии его познавательных процессов – памяти, внимания, мышления.  Рассмотрим 3 основных подхода к определению желательного уровня интеллектуальной готовности.

В школе всему научат. Сторонники этого подхода уверены, что всего вышеперечисленного достаточно для поступления в первый класс. Более того, обширные знания программы первого класса могут привести к тому, что ребенку будет неинтересно в школе и к концу учебного года он может сдать свои позиции, в то время как менее подготовленные, но мотивированные дети вырвутся вперед.

Главное – уметь читать.  Сторонники этого подхода полагают, что чтение с пониманием прочитанного обеспечит ребенку легкий старт и хорошую учебу в начальной школе. Ведь ребенок не будет корпеть над пониманием условия задачки – он быстро ее прочитает и будет думать над решением. Педагоги призывают в последние месяцы перед школой сосредоточиться на обучении беглого чтения и не паниковать, если дошкольник не может решить в уме задачку.

Продвинутый уровень. Данный подход можно выразить фразой – чем больше знаний, тем лучше. Ребенок читает 30 и более слов в минуту, решает задачи в два действия, умеет складывать и вычитать двузначные числа, пишет печатными буквами, обладает широко развитым кругозором (знает названия рек, городов, планет, оперирует энциклопедическими фактами о животных и растениях), умеет определять время по часам с разными циферблатами, решает логические задачи от простых до задачек с подвохом.

Какой подход выбрать – решать вам. Не забывайте о физической и психологической готовности, они не менее важны.